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    秦涛教学设计(阿房宫赋)

    时间:2019-10-02 19:59来源:未知 作者:admin 点击:
    秦涛教学设计(阿房宫赋)_教学反思/汇报_教学研究_教育专区。秦涛教学设计(阿房宫赋) 麦档网文库 执教教师:秦 涛 任教学校:山东省诸城实验中学 执教学科:高中语文 教材版本:苏教版高中语文必修二 执教课题:阿房宫赋 上课时间:2013 年 12 月 10 日 1 麦

      秦涛教学设计(阿房宫赋)_教学反思/汇报_教学研究_教育专区。秦涛教学设计(阿房宫赋)

      麦档网文库 执教教师:秦 涛 任教学校:山东省诸城实验中学 执教学科:高中语文 教材版本:苏教版高中语文必修二 执教课题:阿房宫赋 上课时间:2013 年 12 月 10 日 1 麦档网文库 《阿房宫赋》精彩教案 教材与学情简析: 《阿房宫赋》是一篇赋体散文,借古讽今,通过描写阿房宫的兴建及毁灭,总结出秦朝 统治者骄奢亡国的历史教训,从而向唐朝统治者发出了警示,表现出一个正直之士忧国忧民 的情怀。 高一学生经过四年的文言文学习,能够阅读一些浅显的文言文。在本课的教学上,应结 合本文“赋”的特点,在反复诵读的基础上,让学生通过结合课下注释,自通文意,教师适 当补充、点拨一些重要文言知识点;同时,教师应设置若干情境问题,通过组织学生共同研 讨,感知赋体特点,领会作者的写作目的,感知作者的爱国情怀。 学习目标: 1.积累掌握本文中重要的文言实词、虚词及各种文言现象。 2.了解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法。 3.学习借鉴本文借古讽今,描写与议论结合的写作特点。 4.领会作者的写作目的,认识秦王朝灭亡的原因,感知作者忧国忧民的情怀。 一、自主学习 15’ ㈠检查预习,自学反馈 7’ 幻灯片展示“预习反馈”,明确文学常识、字音字形,要求学生自主纠正在《预习学案》 中做错的题。 预习反馈:7’ 一、文学常识 1’ 1.本文的的作者是生活在晚唐时期的杜牧,当时藩镇割据,宦官专权,而执政的敬宗李 湛贪好嬉戏,荒淫无度,不理朝政,广建宫室。这篇《阿房宫赋》就是针对敬宗的行为而写 的,具有强烈的讽谏(或答“劝谏”“讽喻”)色彩。 2.“赋”是中国古代的一种文体,兼具散文和诗的特点。它用铺陈手法,夸张渲染,对 事物进行多方面的描写;讲求字句整齐和声调和谐, 富有建筑美和节奏美。 2 麦档网文库 二、字音字形 1’ 囷 qūn 杳 yǎo 矗 chù 椽 chuán 兀 wù 庾 yǔ 霁 jì 炬 jù 粟 粒 sù . 辇 niǎn 弦 xián 鬟 huán 腻 nì 椒 jiāo 摽 掠 piāo . fù压(覆) 骊 山 lì . bó缕(帛) 金块珠砾 .lì 缦 回 màn . 逦迤 ..lǐyǐ zī铢(锱) 呕哑 ōuyā .. shù卒(戍) 妃嫔 yìng 嫱(媵) 直栏横槛 .jiàn 三、重点字词 3’ 四、句子翻译 2’ 鼎铛 玉石 chēng . 瓦缝 参差 fèng . 不 xiá自哀(暇) 尽态极妍 .yán ①燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英 ②王子皇孙,辞楼下殿,辇来于秦 互文: 有时因对偶、押韵、平仄、字数的限制,或为了增强表达效果,把本应合在一起说的话, 临时拆开,使同句或相邻句中的词互相补充,理解时又应合在一起。这种修辞方法就叫互文。 参考: ①燕、赵、韩、魏、齐、楚六国之统治者拥有的无数的奇珍异宝。 ②六国王侯的女儿和孙女,辞别自己国家的楼阁宫殿,乘坐辇车来到秦国。 ㈡明确目标,安排自学 8’ 1.幻灯片展示“学习目标”,要求学生自读 (自由朗读)。1’ .. 学习目标:1’ 1.领会作者的写作目的,认识秦王朝灭亡的原因,感知作者忧国忧民的情怀。 2.了解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法。 3.学习借鉴本文借古讽今,描写与议论结合的写作特点。 4.积累掌握本文中重要的文言实词、虚词及各种文言现象。 5.背诵课文。 2.幻灯片展示“合作探究”,要求学生打开课本,将课文从第三段的“亦不甚惜”与“嗟 乎”之间划断,将全文分为五段,然后指名五位学生分段诵 读 (带有感情,抑扬顿挫地朗读) . . 课文,要求其他学生在听读 (倾听别人的朗读,一边听一边思考)中思考:7’ .. 整体感知:7’ 1.理清文章思路要讲求方法,你能否从主要表达方式(说明、抒情、叙述、描写、议论) 3 麦档网文库 的使用这个角度考虑,理出本文的写作思路? 2.本文题为“阿房宫赋”,那么作者是从哪几个方面来描写阿房宫的呢?在描写上又有 什么特点? 3.根据你在预习中对本文写作背景的了解,你认为作者的写作意图是什么?作者对阿房 宫这样的描写对表达中心有什么作用吗? 二、合作探究 25’ ㈠整体感知 6’ 1.幻灯片展示“合作探究 1”,自由回答。1’ 合作探究 1.理清文章思路要讲求方法,你能否从主要表达方式(说明、抒情、叙述、 描写、议论)的使用这个角度考虑,理出本文的写作思路? 明确:第一部分(1—3):描写,第二部分(4—5):议论。 2.幻灯片展示“合作探究 2、3”,要求学生小组合作探究 3 分钟,自由回答。www.22882.com,5’ 合作探究 2.本文题为“阿房宫赋”,那么作者是从哪几个方面来描写阿房宫的呢? 合作探究 3.根据你在预习中对本文写作背景的了解,你认为作者的写作意图是什么? 两段议论的文字有角度上的不同吗? 阿 建筑之奇 房 描写 美女之众 穷奢极欲,无以复加 宫 珍宝之富 议古(秦人) 赋 议论 论今(后人) ㈡文本分析 14’ 借古讽今,哀之鉴之 1.幻灯片展示“合作探究 4”,要求学生齐读课文 1—3 段,然后自由回答。8’ 合作探究 4.作者在对阿房宫的描写上有什么特点?试与下面这段简洁的文字比较后, 结合原文内容加以具体说明。 4 麦档网文库 阿房之宫,其势可谓雄矣,其制可谓大矣,宫中之女可谓众矣,宫中之宝可谓多矣,其 奢可谓极矣! 明确:作者从三个方面来描写阿房宫,用了对偶、夸张、比喻、排比的修辞手法,以及 细节描写等表现手法,用墨如泼,淋漓尽致,充分体现了赋体“铺采摛文”的特色。 2.幻灯片展示“合作探究 5”,教师朗读课文 4—5 段,然后小组讨论交流。6’ 合作探究 5.你认为作者对阿房宫这样淋漓尽致的描写对表达中心有什么作用吗?如果

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